浅谈幼儿舞蹈教学的科学化

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随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园教育全面实施，幼儿艺术教育也越来越来受到重视。舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式，以其生动形象、感染力强的特点，深受孩子们的喜爱。幼儿舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作，展现了一幅幅生动的"画面"。它是对幼儿进行艺术熏陶和情感培养的重要途径。
　　目前，部分幼儿园在幼儿舞蹈教学方面存在一些不科学的认识，他们片面的认为舞蹈教学是为了排几个精彩的节目获奖出名，或完成某种应酬任务，或为了供人欣赏。有的则是为了培养少数舞蹈尖子。对大部分幼儿可言，他们认为舞蹈只是可有可无的娱乐活动。这种认识与我们培养德、智、体、美等全面发展的跨世纪人才的总目标是不相适应的。为此，我就自己多年的舞蹈教学体会和对幼儿舞蹈教学的认识，阐述一下自己的观点。
　　一、明确幼儿舞蹈教学的重要性
　　根据新《纲要》精神，幼儿园对幼儿所实施的一切教育活动都应该紧紧围绕发展幼儿全面素质这一中心来进行。艺术教育是素质教育的重要组成部分。没有艺术教育，就不是完整的教育。而舞蹈在这其中就有着不可替代的作用。有关方面的专家也指出，舞蹈是给孩子提供美育加运动的艺术，她不仅可以启发孩子认识美、掌握美、展现美，而且能促进孩子的智力和创造力的开发，起到"健全其体魄，完善其心智"的作用。事实证明，幼儿舞蹈教学不仅具有良好的娱乐功能，而且还有着独特的育人功能，对幼儿整体素质的全面提高有着重要的促进作用。
　　1、通过舞蹈对幼儿进行审美意识的培养
　　舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段。幼儿天性好动，喜欢模仿，渴望参与表演。而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，恰好符合孩子们的身心发展特点，也就促使舞蹈成为千百万幼儿最喜爱的艺术活动之一。在幼儿园开展舞蹈教育，是对幼儿进行美育的一种理想方式之一。
　　2、通过舞蹈提高幼儿身体运动的机能
　　舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段， 是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增强他们的体力，促进他们骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的机体不断生长发育。
　　3、通过舞蹈陶冶幼儿的性格和品德
　　一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，以使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格。因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。幼儿舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。例如舞蹈《学做解放军》，通过各种操练动作和杀敌动作，培养幼儿勇敢、不怕困难的精神和爱憎分明的情感。又如《采茶舞》中，通过舞蹈表现小姑娘清晨去茶园采茶，与小伙伴们一起劳动，培养幼儿团结友爱的 好品质。
　　4、通过舞蹈发展幼儿的观察力、注意力、思维能力和记忆力
　　在舞蹈教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。例：用前倾、低位置的、柔软的体态面对幼儿;用亲切、柔和的目光直视幼儿;用轻柔的小幅度的、近距离的方式去接触幼儿;用柔和、亲切、缓慢、情感重音清晰的语言向幼儿说话，培养年龄较小的幼儿在放松的状态下把注意力集中在老师身上等等。观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维能力和舞蹈表演能力。
　　二、注重幼儿舞蹈教学训练的科学化
　　舞蹈教学训练的科学化，是实现舞蹈教育的最终目的的前提和基础。而舞蹈教学的科学性、可行性和效果，在很大程度上取决于对运动人体科学知识的掌握和运用。因此专门的幼儿舞蹈教学训练必须针对幼儿身心发展的特点和具体情况而定，避免教育的"成人化"。否则，忽视科学的指导势必降低训练与教学的效果，甚至导致损伤和有损于身体健康。因此，明确幼儿期的身心发展特点非常重要。首先，在身体形态方面，幼儿正处于生长发育阶段。骨骼富有弹性，但坚固性差，不易骨折但易弯曲变形，由于骺软骨尚未完全骨化，进行合理的专门训练，能明显提高关节活动幅度。但负重过大，可使骨骺部损伤或过早骨化，则影响身高。因此，幼儿舞蹈教学中应注意以下几点：
　　(1)通过舞蹈训练，帮助幼儿培养成正确的身体姿势。训练中注意对身体各部分的全面训练，多进行对称练习，否则易造成发育不均衡，脊柱变形等。
　　(2)幼儿脊柱生理弯曲小于成人，缓冲作用较差，故不易在坚硬的地面上反复进行跳练习，练功室内若没有木地板就不要做大量的弹跳训练，否则会对下肢骨化点产生过频的刺激，易引起骨化点过早骨化或软骨损伤，影响骨的正常生长发育。
　　(3)不宜过多进行节奏快、大幅度、高强度的扭胯摆臀动作，否则会影响髋骨部的正常发育，使得成年后髋骨部肥大而影响体形美。
　　(4)在身体机能方面，幼儿心肌纤维较细，弹力纤维分布较少，心脏收缩力较弱，血压反应不稳定，植物性神经对心脏的调节功能尚不完善。因此负荷不能过大，活动时间不宜过长。
　　其次，幼儿大脑皮层中兴奋和抑制两个过程是不均衡的，兴奋过程是占优势而抑制过程相对较弱。因此，兴奋过程容易扩散，做动作时多余动作多，动作不够协调精确。他们活泼好动，易疲劳也易恢复。因而在幼儿舞蹈教学中，教师要采用直观形象的示范动作，内容上要力求生动活泼，多样丰富，避免单调的训练内容。训练中多安排一些短暂休息，避免产生疲劳。
　　三、提高幼儿舞蹈教学的水平
　　1、选好教材
　　专门的舞蹈教学应有一套规范的教材，必须遵循由浅入深、由简入繁的系统性原则。例如由北京舞蹈学院编写的《中国舞等级考试教材》。由北京舞蹈学院创编的《中国舞等级考试教材》是我国第一套向幼儿、儿童、少年和青年普及舞蹈教育而编写的系统舞蹈素质训练教材，也是经文化部确认的，可以涉外推广的中国舞考级教材。教材符合幼儿、儿童、少年及青年的心理与生理特点，注重训练的科学性、系统性和安全性以及舞蹈的中国民族特色 。其中一到三级属幼儿课，内容非常适合幼儿园的舞蹈教学。
　　另外，系统的幼儿舞蹈教材遵循了由易到难的规律，使幼儿易于学习，易于接受，易于提高学习质量。反之，拼凑的杂乱无章的教材会给幼儿带来极大的学习困难，难以获得学习的成效。对大部分幼儿园来说，舞蹈教学不是单设的科目，而是音乐教育中的一部分。因此，教师在选择教材时要灵活掌握，既要选择规范的教材做参考，又要考虑教学的现实性。
　　2、准确的示范
　　舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体和节奏来表现思想感情的。示范动作的准确直接影响到幼儿模仿动作的效果和准确程度。因此，我在教学中非常注意用生动的形象去启发幼儿。同时教师示范动作的节奏要鲜明，要有充沛的感情。如舞步训练《鸭走步》，教师示范的时候就要感觉自己像一只可爱的小鸭在跳舞，在幼儿脑海里留下深刻的印象后，幼儿就会更积极投入的去表演。那么幼儿在舞蹈时，动作的形象性和准确性就会有很大的提高。
　　3、语言指导要清晰、明确
　　舞蹈的学习与教师的讲解是分不开的。由于幼儿舞蹈种类丰富多样，舞蹈动作也多种多样。在教授舞蹈动作时，教师一定要讲清楚动作的规格、要领，不能只图快而一下子教很多，而要让幼儿把学过的动作做到位后在教下一个动作。教师在教学中要灵活的运用各种教学方法，启发幼儿愉快地学习和模仿。否则，如果一旦形成坏毛病，纠正起来就困难多了，也达不到预期的教学效果。
　　4、选择有效的训练步骤
　　训练步骤直接影响到舞蹈教学最后的效果。因此，教师一开始就要制定科学有效的舞蹈训练步骤。舞蹈训练有节奏训练、基本训练和感情训练等。音乐是舞蹈的灵魂，节奏是音乐的骨干，对幼儿进行节奏训练非常重要。基本训练包括身体部位和动作的训练，其规律是先从小动作再到大动作，先从原地动作再到流 动动作，先从地面动作到中间动作再到把杆训练等。感情训练是最后一个步骤，教师要善于运用语言和表情启发引导，使幼儿正确的表现作品。对幼儿园的孩子来说，由于年龄较小，心理和生理发育尚不成熟，训练时可考虑在学习动作的基础上再进行基本功的练习。
　　此外，舞蹈教师对幼儿舞蹈教学质量的影响是非常大的。舞蹈教师除了提高自己的业务水平，做好以上几点外，在实际教学中还要注意做到"三勤"，即"嘴勤、手勤、腿勤"。"嘴勤"即教师在幼儿舞蹈教学中要经常对幼儿解说动作的规格、要领及注意事项;"手勤"即教师要善于经常用手给孩子纠正不规范的舞蹈动作;" 腿勤"即教师要善于经常走到每一个孩子面前指导教学。中国有一句古话叫"勤能补拙"。相信：幼儿舞蹈教学也会是"一份耕耘，一份收获"。
　　四、重视幼儿舞蹈教学的创编
　　我国著名教育家陶行知先生曾指出"儿童是新时代的创造者"，呼吁"要解放儿童的创造力"。中外教育专家也认为："未来人才素质的要求，首先是创造性，培养创造性应从幼儿抓起。"当前幼儿音乐教学中，普遍重视幼儿创造力的培养，而音乐中的舞蹈创编教学活动更是培养幼儿创造力的重要手段。它既能培养幼儿的创造意识，激发幼儿的创造激情，又能对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。
　　1、由易到难、由浅入深地引导幼儿创编
　　任何一种创造性活动都是想象和推理的结合。一般来说，幼儿创造力的发展有三个阶段：梦想阶段、诗人阶段、发明阶段。为此，我们针对幼儿的实际发展水平，循序渐进地安排舞蹈创编活动中的难度和容量，使幼儿自然地产生对创编 活动的兴趣，并获得愉快的情感。
　　(1)幼儿听音乐，自由想象，并用动作加以表现
我们尝试为幼儿播放不同性质的乐曲，如优美抒情的《摇篮曲》、铿锵有力的《进行曲》、活泼欢快的《四小天鹅舞》等 ，让幼儿在音乐的氛围中凭借自己的感受和想象，随意用动作进行表现，想做什么就做什么。教师要注意鼓励幼儿独特的表现和想法，并给予鼓励和肯定。如小班幼儿在欣赏《摇篮曲》时，幼儿能凭借想象做出不同的抱娃娃、哄娃娃睡觉的动作，如双手抱娃娃摇晃，两手前后摇摇篮，抱双肩拍娃娃等等，这都是幼儿听音乐自由表现出的动作，充分发挥了幼儿的创造力和想象力。
　　(2)幼儿根据音乐主题进行有目的地创编
在幼儿对舞蹈创编产生初步的兴趣后，我们就要逐步提高要求，进行有主题范围的创编。如歌曲《小树叶》，在幼儿充分感受乐曲后，围绕主题创编出了小树叶在空中像小鸟一样飞舞、旋转，并慢慢扑向大地的动作;有的幼儿还编出风伯伯、大树妈妈等音乐形象，用舞蹈动作更好地表达了主题。
　　2、让幼儿掌握创编活动的渐进性、顺序性
　　任何一种活动的发展都应有其渐进性、顺序性，舞蹈创编活动也不例外。因此，我们尝试让幼儿掌握这一规律，从单个动作创编到乐句、乐段的创编，再到整首乐曲的创编。
　　首先，进行单个动作的 创编，并加以变化
　　让幼儿先编单个动作，然后根据这一信息展开联想的思路，创造出变化的相似动作。如舞蹈《摘葡萄》，幼儿先创编出了单手挽花摘的动作，随后启发幼儿根据这一动作进行联想，随着形象思维的不断递进，幼儿创造出了双手摘、单手轮换摘、站着摘、跳起摘等相似并加以变化的动作，其创造性思维得以发展。
　　其次，引导幼儿一乐句、一乐段的创编在幼儿掌握单个动作创编之后，可选择舞蹈中的某个乐句或乐段进行创编。如《挤奶》舞中，第一段表现蒙古族风格的动作，可由教师设计，幼儿模仿。第二段表现小朋友玩耍、游戏的情景，可由幼儿创编。创编时，幼儿加入自己生活中的动作和经验，创编出了你追我赶、围起圆圈舞蹈等场景，较好地表现了乐曲内容。