幼儿舞蹈编舞时遇到的问题

青藤

幼儿舞蹈编舞问题:
    幼儿舞蹈编舞问题有自己的一套规律和特点，它是按编舞的程序来实现的。在进行幼儿舞蹈创编时，有以下几个问题需要弄清楚：
    (一)幼儿舞蹈“基本动作”的设计
    幼儿舞蹈教学的基本动作是从世界各民族舞蹈种类中筛选出来的舞蹈动作，它应加工成为专门为幼儿所用的舞蹈基本动作元素。这些基本动作元素分别是孤立的个体，编舞者把这些个体串联起来，配之音乐，井服务于主题，它便成为一个完整的舞蹈作品。
    舞蹈基本动作元素就像是每一个单词，它是舞蹈课程所学的最基本的知识技能，编舞者如果没有这些最基本的舞蹈知识与技能，就不能很好地进行舞蹈编舞。幼儿教师如果要做一名合格的编导。那么，首先就要扩大自己的舞蹈基础知识面，提高舞蹈表演技能，做到不管什么舞蹈种类都尽量去接触、去学习。有了雄厚的舞蹈基础知识与技能，那么编舞的思路就会更加宽广，作品会更加完美。不过，应当注意的是，防止教师把不经过消化、加工的舞蹈基本动作元素直接灌输给幼儿。如果把各民族舞蹈基本动作元素不加任何提炼地直接教给幼儿，那么你将会面临一个棘手问题，即；幼儿对此不感兴趣。被动学习、强迫学习，或者学习的东西远远超出所接受的能力，学习效果就不会理想。编舞者必须要使基本动作元素成为一个有生命的活体，有儿童特点和趣味性，才能调动幼儿学习舞蹈基本动作的积极性。因此，这里就存在一个再创造的问题，也就是说，在进行幼儿舞蹈基本动作设计时，教师要把自己所掌握的不同民族的舞蹈基本动作元素，重新进行改造、修饰，赋予幼儿色彩，使其成为适合幼儿跳的舞蹈动作，这样，才容易被幼儿接受。
    另外，还要弄清楚一个问题，舞路基本动作元素是舞蹈整体形象的基本语汇，它是舞蹈构成的基础，只有许多基本动作元素聚合在一起，才能构成舞蹈的整体形象。但是，舞蹈的整体形象尚不具备激动人的审美心理动机因素的话，它还不能构成舞蹈作品的整体审美形象。舞蹈的整体审美形象的构成，首先要求舞蹈基本动作元素具有儿童特点；其次要求舞蹈整体作品符合幼儿心理需要，舞蹈内容要反映幼儿生活，只有这样，舞蹈作品才具备激发人的审美心理动机的整体形象，才能够保持幼儿学习舞蹈的兴趣和开发幼儿的智力。
    (二)要给幼儿树立为什么要学习舞蹈的观念
    奸的舞蹈能够激发孩子们丰富的想象，能够在幼儿的脑中形成舞蹈要表现的形象。
    懂得幼儿心理的教师，在教幼儿舞蹈之前，会让幼儿先听音乐、用音乐来激发幼儿的想象力，然后，让幼儿根据想象做各种动作。同时，她还会给幼儿讲练习舞蹈可以锻炼身体，会快快地长高、长大，能够学到知识和本领，增加友谊和交流。并告诉他们，跳舞是给别人看，同时也是为自己跳，是为了获得知识而跳，为了在舞台上表演、显示自己的才能而跳，孩子们懂了这个道理，就会慢慢在脑子里形成舞蹈为自己而跳的观念，明确学习舞蹈的目标。
    在我国应试教育转向素质教育的今天，端正幼儿为什么要跳舞的观念非常重要，应从小培养，如果明确了这一方向，幼儿的学习积极性就会调动起来，他们就会聚精会神地学习，有声有色地表演，从而达到一个圆满的、幼儿教师和幼儿共同努力的良好的舞蹈教育效果。
   (三)幼儿舞蹈一定要符合幼儿心理、生理特点
    优秀的幼儿舞蹈会给人留下过目难忘的印象，它不仅使观看的幼儿喜欢，而且也会使幼儿本人兴致勃勃地表演。
    幼儿舞蹈的表演者一般为3~6岁，这一年龄阶段的孩子，正处在机体组织和器官不断成长发育时朗。在这个阶段，幼儿教师不仅要在生活各方面细心照顾他们，而且还要科学地、积极地进行舞蹈训练活动，促使其正常发育。
    舞蹈有娱乐、教育、健身等作用，它既能增强幼儿体质，又可使幼儿心情愉快，有助于幼儿健康成长。因此，幼儿教师在编舞舞蹈时，一定要注意创造出能够表达幼儿倍感和幼儿所能接受的舞蹈动作，培养他们的各种动作技能，在学习舞蹈动作过程中，使其肢体动作得到更灵活、更协调、更完美的锻炼，认而达到提高身体素质的目的。
    设计幼儿舞蹈动作时，要符合幼儿年龄特点，干万不要把成人的舞蹈基本动作原封不动地灌输给幼儿。以免造成幼儿厌烦心理。要注意动作的形象性和音乐的流畅、歌词的生动、构图的变化、色彩的明丽等问题，注意功作的幅度、活动量不要过大、过猛，动作与动作之间的衔接与动作变化、重复时的规律性，以利予幼儿记忆。
    幼儿舞蹈教育是普及性的教育，是促进幼儿德、智、体、美全面发展的教育，因此，在编舞幼儿舞蹈时，无论构思、设计动作、组织缩徘，还是舞蹈排练、舞蹈表演，都要注意教育的目的。我们的教学目的是培养有朝气、活泼健康的一代新人，只有这样，才能使幼儿舞蹈事业沿着正确的轨道发展。

Tinno

谢谢。分享了。















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︶ε︶雨声メ

不错，谢谢！

















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舞译人生

培养少儿学习舞蹈的兴趣