[舞蹈论文]引导学生成为舞蹈教学中的主人

舞色空空 · 发表于 2004-7-4 16:43:00

本帖最后由舞空舞色于 2012-4-9 08:18 编辑

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——建构主义舞蹈教学案例分析 
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实验中学张建庆 
 一、案例背景 
 人类社会正在不断地发展进步着，在这样一个进步发展的时代，如果我们培养的学生缺乏创造力而只会一味的模仿，不会应用所学的知识的话，那将会在不断涌现的新知识、新技能和浩瀚的信息面前力不从心，因此，培养创造精神和实践能力将成为这个时代的教育重心。
 我们把建构主义作为信息时代课程与教学的理论基础，并依据该理论，提出了舞蹈课程的新观念，以及舞蹈教学的原则。
 这是因为建构主义提出了超越二元论的建构主义知识观，即知识的客观性与主观性的辩证统一以及知识的抽象性与具体性的辩证统一。
 建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事来呈现问题、营造问题解决的环境，以启动学生的思维，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，并让学生参与课程的设计与编制，另外在课程中努力为学生提供大量认知工具，以拓展学习内容，增强学习能力；并通过设计各种类型的问题，开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生各方面的成功。
 依据上述建构主义知识观、学习观与课程观，特设想了舞蹈课程的新观念：
 1）通过设计一项重大任务或一些问题，以支持学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。
 2）让学生根据真实、多彩的材料，在所设计的开放的学习环境与问题情境中，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题的解决活动。
 3）提供机会并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思与调控，构建学习共同体，共创互动合作的学习文化。
二、舞蹈教学在建构主义理论中的运用 
 1．舞蹈教学的课程观
 依据建构主义的一般理论，我们认为基础教育的舞蹈课程应该通过具体真实的任务或问题情境来呈现舞蹈学习内容，使学习者从这种真实的任务和问题情境中产生舞蹈创作的冲动和对舞蹈创作方式的探究动力；设计舞蹈课程时，必须根据学生在实际创作过程中产生的问题和解决问题的需要，适时地提供有关的信息、材料和方法，以拓展学生的视野和思维；课程的内容必须根据学生的年龄特点及实际情况，加以灵活的运用，使其能真正得以充分的发挥。
 2．舞蹈教学的原则
 （1）通过设计一个舞蹈作品的创作任务、情境，激发学生的内在创作欲。
（2）使学生围绕任务确定各自的创作内容、创作方式。
（3）鼓励学生尝试多种表现方式、手段，进而选择符合自已作品的最合适的表现方式和表现手段。
（4）提供机会使学生在评价自己和他人的作品中，不断反思自己的创作过程，提高舞蹈创作中的思维能力。
（5）提供各种形式的丰富的信息、资源，让学生学会利用这些资源来帮助解决创作的问题。
（6）对学生所完成的创作作品进行评奖和给予展示机会，使其真正获得艺术创作的成功感，诱发其进一步的创作欲和学习欲。
3．舞蹈学习评价原则和方式
一般评价学生舞蹈课学习成绩的好坏主要是通过评价其舞蹈课上个人展示作品时的表现程度。而依据建构主义的理论，舞蹈课的评价应遵循以下的原则：
（1）评价中体现多元的指标，反映学生在参与舞蹈学习活动过程中的多方面表现。
（2）由教师和学生共同参与评价，尤其要提供机会让学生时常进行自我评价和互相评价。
（3）老师的评分，除了考察学生的创作过程和舞蹈作品之外，还应考察那些与创作有关的学生自己所收集、记录和整理的材料。
三、舞蹈教学案例分析“引导学生成为舞蹈教学中的主人” 
97年3月根据舞蹈教学安排，我为初二年级舞蹈选修班的学生上了第一单元的舞蹈创编课程，这是我校在这几年的实践中根据初中学生的年龄特点、学生的实际情况及学生在实践中出现的问题和提出的要求而专门设计的，共有三个单元：“欣赏、初涉创编”（给已有的舞蹈组合动作配加队型）；“学习、初步完成创编”（给已有的半成品舞蹈加首添尾）；“完整设计与创作”（以小组为单位根据音乐创编短小的群舞作品）。而那次初二舞蹈选修班学生的创编课程主要是完成第一单元的活动，其具体内容为“欣赏、初涉创编”：欣赏一些优秀的舞蹈作品及了解创编的初步知识——初步尝试创编（给已有的舞蹈组合动作配加队型）——讨论和评价自组及他组的舞蹈作品。
[具体实施]： 
 1、欣赏、初涉创编——欣赏一些优秀的舞蹈作品及了解创编的初步知识。
 由于此单元的创编活动，主要是以小组为单位开展的，因此，各小组学生都非常认真地拟定了实施计划，并进行具体的分工，如谁找音像资料、谁收集常用队型知识、谁了解创编的注意事项等等。
小组成员根据个人条件，有的去上海书城、有的到学校的电教室、有的则上网寻找资料。收集了如：常用队型知识、陈白烨舞蹈作品专集等。
张怡雯小组在收集音像资料过程中谈到：我们各尽所能找到不少著名的舞蹈名人创作的作品，特别是吴晓蓉同学，由于市场上关于舞蹈方面的资料特别少，当时她还专程到上海书城去查阅，可从一楼走到四楼就是找不到一本满意合适的音像资料，最后还是在音乐书店很不起眼的地方才发现了二盘录像带，当时她高兴地跳了起来，立即购买了回来。
 沈轶君小组收集的队型图摘要：
<IMG border=0 src="http://www.cxjy.net.cn/gdzl/shzb/shiyanzhongxue/image/wudao1.gif">
 2、初步尝试创编——给已有的舞蹈语汇编置队型
 各组通过欣赏学习所收集的资料的基础上，以现有的舞蹈语汇为内容，边讨论边尝试怎样将既合理又独特、且有创意的队型变化编置到舞蹈语汇之中。
 在编置过程中，大家集思广益每个人都非常投入，其中徐贝丽小组在编排过程中还发生了争论，徐贝丽同学认为其中的某一部分在编置时应从队型“/” 到 “¤”比较顺理成章，而黄佩琳则认为不规则队型更独特又有新意，最后通过大家一起分析比较一致认为俩人的队型都是可取的，只是从独特、新意的角度来看，小组成员们认为黄佩琳同学的构想更好些，因此，还是选择了黄佩琳同学的构想。
 3、创编交流：自评和互评舞蹈作品
朱瑶同学认为：第二组徐贝丽小组的队型编置较自己所在的第一组更独特、有创意，特别给人有一种耳目一新的感觉。
 沈轶君同学认为：每一组各有自己的特色，如：第一组虽然他们队型简单，但看上去非常整齐划一。第三组队员在表演时表情极好，队型变化自然、运用合理，而第四组则在开头及结尾的队型编置方面的设想非常新颖、很有看头。…… 
 这一单元的课题虽然结束了、但通过这一阶段的创编活动，学生对舞蹈创编有了初步的了解，且产生了浓厚的兴趣，这种兴趣是在学生看到了自己所创作的作品取得了成功之后逐渐形成的。
[本单元的特点]： 
学生通过被教师带入真实的舞蹈世界去感受和认识舞蹈创作艺术的真谛，并通过创设问题情境，提出真实的任务而诱发、驱动学生去创作，并为提高自己的舞蹈水平而去欣赏比较成熟的优秀作品，收集舞蹈相关的资料。
例如，当第一单元在初步尝试创编——给已有的舞蹈组合动作配加队型之后，让同学们评价自组作品和辩论他组作品，在队型的应用及变化“是否合理有创意”的过程中，让学生意识到创作好的舞蹈作品的要素，以及评价舞蹈作品的视角——使学生产生改进构思、创作方法的愿望，为了解舞蹈创编上的问题，教师启发学生从优秀舞蹈作品中去寻找问题的答案并加以借鉴，因此，学生在接着的第二单元的舞蹈创编中，在造型及变化上就都比第一单元的创编明鲜的熟

天国魔鬼 · 发表于 2004-7-4 19:26:00

本帖最后由舞空舞色于 2012-4-9 08:18 编辑

有水平,怎么帖到这里了

舞林盟主 · 发表于 2004-8-25 20:55:00

呵呵,哑哑同学,这个栏目没有斑竹,如果有兴趣的话可以申请了~~

娅娅 · 发表于 2004-8-24 19:59:00

<DIV class=quote>以下是引用海洋在2004-8-24 11:50:49的发言：

<

>不管是男是女,关于你的你就记住
<

>和你无关你非要记大家也拿你没法~~~~~~
<

>你说呢?</DIV>
喂！有没有搞错？不要到处引用我的话好不好？
我强烈要求斑竹删掉~！

舞色空空 · 发表于 2004-9-6 02:27:00

好象海洋的确只是来灌水的!

娅娅 · 发表于 2004-9-12 20:29:00

删了它~！！！！！[em03][em03][em03]

angelhong · 发表于 2005-4-3 21:27:00

不错。谢谢！

月angel · 发表于 2005-8-3 09:39:00

顶一下！

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